apacepv.org

[anlovil]

La nueva orden de optativas ESO incluirá la optativa Emprendedores e iniciativa empresarial como de oferta general en 3º y 4º de ESO


http://www.anpevalencia.com/archivos/File/orden_optativas_mt.doc

[Joan]

Hola Anlovil, gracies per informar del possible canvi a les optatives d'ESO. Supose que el document és el que està damunt la taula de negociació entre conselleria i els sindicats, es a dir, encara queda un camí per a veure un poc de llum al final.

En un apartat posa el següent:

1. El currículo de las materias optativas Inglés práctico, Ampliación de geografía e historia de España, Emprendedores e iniciativa empresarial y Lengua y cultura china será el que figura en el Anexo I de la presente orden

No tindràs "el anexo I", per veure quin enfocament li donen a l'assignatura? Si el tens penja'l i li donarem un cop d'ull. Gracies de bestreta.

Per cert, .... lo del xinés, ...... no té nom !! "(una de cal, y una de arena)"

[josek]

El anexo I todavía no lo han facilitado y falta por saber si nos asignarán directamente la asignatura a nuestro departamento. Ya han demostrado ser muy capaces de dársela a Geografía o Historia o dejarla al libre criterio de cada director.

Por cierto, algún sindicato, con la excusa del chino, arremete contra esta asignatura y dice que no hay demanda social para su implantación
http://www.intersindical.org/stepv/ensenya/notespremsa1.htm#100428

[cesc]

Aquesta gent del stpv són uns torracollons, Per la seua culpa ens van llevar introducció al dret, ho sent però no aguante a semblant gent.
_________________
Economia obligatòria al batxillerat y optativa a l'ESO

[Joan]

N'hi ha un diari que s'ha fet ressò de la nova oferta de conselleria.

Sembla que ja n'hi han 11 centres que aquest curs estaven experimentant el contingut de l'assignatura amb col·laboració amb Bancaixa. El dia 18 de maig es fa una simulació d'un mercat (com una fira) on s'exposaran totes les cooperatives creades pels alumnes.

Segons el mitjà de comunicació, es dedicaran dos hores en 3r d'ESO (70 hores anuals) i una en 4t d'ESO (35 anuals).

http://www.rojoyazul.es/noticias/los-estudiantes-valencianos-de-eso-ensayaran-como-ser-empresarios-con-una-nueva-optativa/

L'administració, continua sense donar la importància que cal als estudis econòmics i empresarials a l'ESO. Tracta aquestes matèries com a secundaries, lligades a l'optativitat, i en el cas de quart d'ESO ni tan sols això, la que menys pes té al currículum.

Feu arribar a les direccions dels centres, la conveniencia d'ofertar aquesta matèria!

[anlovil]

Ya ha sido publicada la ORDEN 64/2010, de 16 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se modifica parcialmente la Orden de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan las materias optativas en la Educación Secundaria Obligatoria según la cual la asignatura optativa Empresa e iniciativas emprendedoras se podrá ofertar en 3º y 4º (con 2h y 1h respectivamente).

EMPRESA E INICIATIVAS EMPRENDEDORAS
Las sociedades desarrolladas de principios del siglo XXI se caracterizan
por una interconexión y una complejidad creciente, que dan
lugar a nuevas necesidades que el sistema educativo se ve obligado
a satisfacer. La globalización económica y el desarrollo de tecnologías
de información y comunicación (TIC) producen cambios importantes
que tienen fuertes repercusiones sociales. La terciarización de
la economía y/o el aumento de los niveles de consumo, junto con la
ampliación de nuevas formas de pobreza, dan lugar a nuevas realidades
sociales. La transición de una sociedad industrial a una sociedad
de conocimiento pone en primer plano la necesidad de disponer de una
formación cada vez más versátil y flexible.
Los cambios habidos en los últimos tiempos en el mercado de trabajo,
los retos que supone el incremento de los movimientos migratorios
por todo el planeta, exigen que el sistema educativo contribuya a dar a
los nuevos jóvenes las herramientas necesarias para afrontar este nuevo
mundo globalizado. Estas modernas demandas generan una nueva forma
de enfocar los objetivos de la enseñanza obligatoria. La formación
adquirida a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria debe proporcionar
a nuestros estudiantes elementos necesarios para comprender
y afrontar el mundo actual, desarrollando competencias que los capacite
para resolver los problemas a los que se van a enfrentar.
El desarrollo del espíritu emprendedor entre el alumnado de la
Comunitat Valenciana ha de venir acompañado por un conocimiento básico del entorno socioeconómico en el que va a desarrollarse su
futura actividad empresarial. Y hoy en día ese entorno no puede concebirse
sin tener en cuenta el proceso de integración europea en el que
estamos inmersos. El mercado único europeo, como espacio libre de
fronteras interiores, en el que circulan libremente las mercancías, los
capitales, los servicios y las personas, la defensa de la libre competencia,
o la unión económica y monetaria, conforman la realidad cotidiana
en la que se están desarrollando todas las actividades empresariales
en nuestros días. Desde las instituciones comunitarias se diseñan las
estrategias que van a marcar el futuro de las políticas económicas, de
innovación y de empleo de todos los Estados europeos, de ahí la necesidad
de conocer de cerca su estructura y funcionamiento. Así mismo,
la Unión Europea ofrece a los nuevos emprendedores algunas herramientas
muy útiles para el inicio de su actividad, así como posibilidades
de acceso a intercambios de experiencias y buenas prácticas con
las cuales enriquecer sus ideas de negocio.
Así, a partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 se
reconoció la necesidad de fomentar las iniciativas empresariales desde
el ámbito educativo, así como la necesidad de crear políticas de educación
y de formación que promuevan la cultura emprendedora e innovadora
como motor de innovación, de la competitividad, de la creación
de empleo y de crecimiento económico.
El fomento del espíritu empresarial es reconocido como una competencia
clave para afrontar los cambios sociales y económicos que se
derivan de una sociedad del conocimiento.
En este contexto, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
incluye entre los fines del sistema educativo el desarrollo de
la capacidad del alumnado para desarrollar la creatividad, la iniciativa
personal y el espíritu emprendedor, la capacitación para el ejercicio
de actividades profesionales así como para la participación activa en
la vida económica. En concreto, la etapa de la Educación Secundaria
Obligatoria establece como finalidad la preparación de los alumnos y
las alumnas para su inserción laboral, prestando una especial atención
a la orientación educativa y profesional del alumnado.
La Comunitat Valenciana tiene como objetivo introducir y fomentar
el espíritu empresarial, y establece esta materia optativa en la Educación
Secundaria Obligatoria con la finalidad básica de potenciar y
desarrollar el espíritu empresarial de los alumnos y las alumnas, así
como la realidad de su entorno socioeconómico y productivo.
El espíritu emprendedor no debe considerarse solamente como
un conjunto de cualidades y habilidades con el objetivo de crear una
nueva empresa, sino como una actitud general ante la vida, que puede
ser de utilidad tanto en las actividades profesionales, como en la vida
cotidiana de cualquier persona. Bajo este enfoque, el concepto de espíritu
empresarial debe incluir dos elementos diferentes: un concepto
amplio de educación en actitudes y capacidades emprendedoras, que
incluirá y desarrollará las cualidades personales que potenciarán las
habilidades de los alumnos; así como un concepto específico de formación
dirigido a la elaboración y ejecución de un proyecto empresarial,
sea bajo la forma de empresa, de cooperativa o de asociación.
Esta será la orientación que presida el diseño de esta materia optativa.
La materia optativa de Empresa e iniciativas emprendedoras contribuye
a la adquisición de las competencias básicas de los alumnos
y alumnas de Educación Secundaria Obligatoria. Contribuye a la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
en cuanto incorpora habilidades para el desarrollo con éxito de la
comprensión de sucesos y la predicción de las consecuencias de las
actividades empresariales. Por otra parte, las capacidades desarrolladas
mediante esta materia facilitarán que los alumnos y las alumnas
puedan interpretar el desarrollo de la actividad económica. Las consecuencias
en el medio físico de la actividad llevada a cabo por las
empresas será otro aspecto a estudiar, promoviendo un uso responsable
de los recursos naturales, un consumo racional y la protección de
la salud individual y colectiva como uno de los fines que deberá guiar
la actividad empresarial.
Así mismo, la materia contribuye a la consecución de la competencia
digital y al tratamiento de la información. El alumnado se verá
obligado a buscar, obtener, procesar y comunicar información para
transformarla en conocimiento. La utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación será un elemento imprescindible para
el desarrollo de la optativa. También contribuirá al desarrollo de las
capacidades de los alumnos y alumnas para transformar la gran cantidad de información que las tecnologías ponen a su disposición, facilitando
que el alumnado pueda resolver problemas tanto propios como
ajenos: detectar necesidades insatisfechas, ofertas de productos novedosos
en el mercado, utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para la promoción de las ventas de producto, etc.
A través de las capacidades desarrolladas en esta materia optativa,
los alumnos y las alumnas adquirirán conciencia de la importancia
del papel de las empresas, de las asociaciones en general, ayudándoles
a comprender la realidad social y económica del mundo en el que
viven. También aprenderán a asumir responsabilidades, a comprender
la dimensión multicultural de la realidad social actual y cómo la actividad
económica no puede ser ajena a ella. Desarrollarán habilidades
sociales relativas a la gestión de conflictos y la necesidad de negociar
en cualquier organización social. Asumirán que la actividad económica
y empresarial tiene una dimensión ética y una responsabilidad
social ineludible.
Adicionalmente, el alumnado comenzará el ejercicio de su ciudadanía
acercándose a la legislación económica y laboral, al conocimiento
y ejercicio de los derechos y deberes de los ciudadanos, partiendo
de la doble dimensión, desde el empresario y los trabajadores.
En cuanto a la contribución a la competencia cultural y artística,
podemos destacar que el contacto con las diferentes realidades culturales
en el mundo actual obligará a las empresas a adaptar los productos
a las diferentes sensibilidades y necesidades sociales y culturales. La
necesidad de diseñar (logos, imágenes de marca, envases, campañas
de publicidad) contribuirá a desarrollar las capacidades artísticas, de
iniciativa, imaginativas, y a fomentar la creatividad de los alumnos.
La materia optativa contribuye a la competencia de aprender a
aprender, fomentando la adquisición por parte del alumnado de la conciencia
de las propias capacidades, lo que puede hacer por sí mismo y
lo que puede hacer con ayuda de los demás. Alumnos y alumnas que
en ocasiones no están motivados ante los contenidos educativos más
académicos y tradicionales, consiguen conectar con el sistema a través
de materias como ésta que tienen un fuerte carácter práctico y que
les permite desarrollar la competencia personal, que les estimula y les
motiva, fomentando la confianza en sí mismos y la satisfacción por
aprender. Contribuye también a que tomen conciencia de que las capacidades
de las personas son diferentes, que cada uno tiene las suyas,
pero todas son válidas y de que juntos pueden llegar a producir buenos
resultados. Pone de manifiesto la posibilidad de emprender proyectos
personales, los cuales divide en metas alcanzables a corto, medio y
largo plazo, teniendo la necesidad de aplicar el esfuerzo del aprendizaje
de forma progresiva y realista.
En lo que respecta a la autonomía e iniciativa personal, esta optativa
ayuda a los estudiantes a desarrollar la confianza en sí mismos y a
motivarles para actuar. Verán que todos tienen ideas, cómo se pueden
seleccionar, cuáles son las más exitosas y llevarlas a la práctica. Contribuye
a elevar la autoestima, la autocrítica y el conocimiento de sí
mismo. La necesidad de tomar decisiones, de elegir con criterio propio,
calculando los riesgos y evaluándolos para poder asumir las consecuencias
de sus decisiones, serán capacidades que se desarrollarán
en esta optativa. El desarrollo de proyectos empresariales contribuye a
que el alumnado se habitúe a transformar las ideas en acciones planificadas,
proponiéndose objetivos, planificando y desarrollando, llevando
a cabo los proyectos y evaluándolos finalmente.
También implica desarrollar habilidades relacionadas con el liderazgo
de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía,
el espíritu de superación y la capacidad de organización. En suma,
la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y
proyectos individuales y colectivos con creatividad, responsabilidad y
sentido crítico.
I. Objetivos
El desarrollo de esta materia debe contribuir a lograr la adquisición
de las capacidades siguientes:
1. Comprender el concepto de empresa y de la persona emprendedora
y valorar el papel como agente creador de riqueza y motor económico.
2. Valorar la importancia del asociacionismo como fuente de dinamización
social y como un medio de sumar esfuerzos y compartir
ideas.
3. Conocer las actitudes, las cualidades y las capacidades que
constituyen la base del espíritu emprendedor.
4. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de
decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción laboral.
5. Conocer estrategias de generación y maduración de ideas
emprendedoras.
6. Definir los aspectos generales y los elementos necesarios para
llevar a cabo un proyecto empresarial, teniendo siempre respeto por el
medio ambiente.
7. Realizar actividades que contribuyan a mejorar las capacidades
de trabajo en equipo, negociación, resolución de conflictos y planificación.
8. Desarrollar en el alumnado la iniciativa personal, la autoestima
y la creatividad.
9. Buscar, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma
crítica y responsable de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla
de forma organizada e inteligible a los demás.
10. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación
como herramientas de trabajo eficaces en la vida cotidiana.
11. Utilizar las lenguas extranjeras como medio de comunicación
necesario en un mundo globalizado.
12. Familiarizarse con el entorno socioeconómico, acercándose a
la realidad europea, a un mercado globalizado y altamente competitivo.
13. Conocer las posibilidades que ofrece la Unión Europea para la
puesta en marcha y la expansión de los proyectos empresariales.
II. Contenidos
Bloque 1. El empresario y la generación de ideas empresariales.
– La importancia de la motivación para el empresario: importancia
económica y social del empresario.
– Las habilidades del empresario. Cualidades personales. Habilidades
sociales. Habilidades de dirección.
– Fuentes de ideas. Cómo encontrar ideas.
– Generación y maduración de ideas para un proyecto empresarial.
La valoración de la idea generada.
Bloque 2. Planificar para emprender.
– La necesidad y la conveniencia de planificar. Importancia y utilidad
de los planes.
– Elaboración del plan empresarial.
– La aplicación de la idea.
– La presentación de las personas promotoras del proyecto.
– La forma jurídica elegida.
– Características del producto ofrecido.
– A quién va dirigido.
– La difusión del proyecto.
– Cómo se va a desarrollar.
– Los recursos humanos necesarios.
– La financiación necesaria.
– La previsión de los resultados.
Bloque 3. La puesta en marcha: la ejecución del proyecto.
– Formas jurídicas de empresa. Las empresas de economía social:
las cooperativas. Las asociaciones.
– Los trámites de constitución y las obligaciones ante las diferentes
administraciones: mercantiles, fiscales, sociales…
– Las relaciones con el mundo laboral: selección de personal, carta
de presentación, currículo, entrevista de trabajo.
– Las ayudas a los proyectos empresariales.
– La memoria del proyecto.
– Conclusión del proyecto empresarial: control del proyecto, evolución
y propuestas de mejora.
Bloque 4. El entorno socioeconómico: Europa y los emprendedores.
– La Unión Europea, estructura y funcionamiento
– El mercado único europeo como escenario de los proyectos
empresariales.
– Oportunidades que ofrece la Unión Europea a los emprendedores
– Posibilidades de acceso a financiación comunitaria para el desarrollo
de proyectos empresariales
III. Criterios de evaluación
1. Reconocer la importancia del espíritu empresarial y valorar su
contribución a la comunidad como generador de riqueza.
Pretende verificar que el alumnado conozca y valore positivamente
el importante papel económico desarrollado por los empresarios como
agentes económicos y dinamizadores sociales que añaden valor y
crean riqueza a la comunidad, realizando una tarea que implica asumir
riesgos, anticipándose a los cambios y las necesidades de la sociedad.
2. Describir las características básicas del empresario, diferenciando
las cualidades personales, las habilidades sociales y las habilidades
directivas.
Con este criterio se pretende comprobar que los alumnos y las
alumnas reconozcan cuáles son las principales habilidades de los
empresarios, separándolas en tres dimensiones de la acción empresarial
(la individual, la social y la directiva) y que comprendan que la
actitud emprendedora es una actitud vital que sirve para cualquier proyecto
que trate de conseguir objetivos y resultados, siendo un proceso
de mejora constante.
3. Descubrir e identificar las capacidades y potencialidades propias
del entorno sociolaboral, para establecer objetivos personales y
profesionales de futuro.
Pretende valorar la capacidad del alumnado para actuar de forma
autónoma y tomar decisiones sobre su futuro profesional de acuerdo
con su autoconocimiento y las posibilidades de su realidad socioeconómica,
aprovechando su potencial personal y las oportunidades de su
entorno.
4. Precisar diversos procedimientos para la generación de ideas
emprendedoras, así como distintos métodos para seleccionarlas y
hacerlas madurar.
Se trata de comprobar que los alumnos y alumnas asumen que
existen técnicas específicas que ayudan a desarrollar la creatividad y
a detectar posibilidades en contextos poco propicios, y que valoren
positivamente los efectos de su desarrollo. Comprobar y desarrollar la
creatividad como un requisito de actuación para anticiparse a los cambios,
buscando detectar las oportunidades que ofrece el entorno.
5. Identificar la importancia de la planificación de proyectos
empresariales, conocer los elementos fundamentales que lo integran y
desarrollar proyectos e iniciativas personales y profesionales.
Se pretende que los alumnos y alumnas demuestren la importancia
que tiene la planificación para cualquier tarea, asumiendo que, antes
de ponerse a actuar, conviene reflexionar haciendo una labor de diseño
que actúe como guía de la actividad que se va a emprender. Así
mismo, comprobar que el alumnado conozca cuáles son las partes fundamentales
en que debe estructurarse cualquier acción planificadora y
mostrar hábitos de trabajo individual y cooperativo, asumiendo y responsabilizándose
de las tareas encomendadas y mostrando actitudes de
perseverancia, autonomía y espíritu de equipo.
6. Conocer los trazos básicos de las principales formas jurídicas de
empresa y valorar especialmente los tipos de empresas de economía
social.
El alumnado debe demostrar que reconoce la importancia de la
forma jurídica de una empresa y de su elección, en qué se diferencian
unas de otras incidiendo especialmente en lo relativo a las diferencias
en materia de responsabilidades y de obligaciones contraídas. Conocer
las causas de especial valoración en las empresas de economía social.
7. Describir los principales trámites de constitución y cumplimentar
algunos de los documentos relacionados, haciendo especial hincapié
en derechos y obligaciones laborales y fiscales.
Verificar que los alumnos y las alumnas conocen los procedimientos
y documentos básicos de constitución y gestión de una empresa o
asociación, incidiendo en su familiarización con impresos y documentos
relacionados con el mundo laboral y fiscal (carta de presentación,
currículo, instancia, nómina…), así como que son capaces de buscar y
seleccionar información de forma objetiva y crítica y de comunicarla
de forma razonada y correcta.
8. Valorar la importancia de los procesos de validación y las
reflexiones finales tras la ejecución de los proyectos.
Tratar de comprobar que el alumnado ha tomado conciencia de la
necesidad de control que todo proyecto implica, y de que las validaciones
tienen un doble enfoque: como comprobación, y como medio
de detección de errores y problemas con el objetivo final de mejorar.
9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
como herramientas de uso habitual y transmitir mensajes escritos y
orales básicos en lengua extranjera.
Se trata de comprobar que los alumnos y las alumnas seleccionan
las tecnologías adecuadas a los trabajos que deben realizar y las utilizan
con frecuencia y eficacia, al mismo tiempo que asumen que la
realidad del mundo globalizado actual exige conocer otras realidades
culturales y económicas, y que nos obliga a interpretar y transmitir
mensajes básicos en lengua extranjera.

[wallstreet]

En llegir l'article sobre els 11 centres que han ofertat experimentalment la "Iniciativa emprenedora", sembla clar qui es farà càrrec d'eixes hores. Si han participat 30 profes d'11 centres, eixen a 3 profes per centre. En quin centre hi ha 3 profes d'Economia? I 3 d'Història? La cosa sembla evident, no estan pensant en el departament d'Economia. Si afegim que ningú va esmentar res d'açò als cursets i reunions d'enguany (perque ningú no sabia res), encara més clar.