El BANC D'ESPANYA I LA CNMV HAN ACORDAT UN PLÀ D'EDUCACIÓ FINANCERA QUE S'INCLOURÀ ALS PLANS D'ESTUDIS PER AL CURS 2009/2010

L'objectiu principal d'aquesta iniciativa, que aglutina a tots els segments de població, és la millora de la cultura financera dels ciutadans perquè puguen afrontar en les millors condicions el nou context financer

El Pla d'Educació Financera, el primer que es posa en marxa a Espanya dins de una política integral d'educació financera impulsada pel Govern, és una resposta directa dels organismes supervisors al repte que planteja a les famílies espanyoles un entorn financer cada vegada més complex. La realitat demostra que el coneixement dels consumidors sobre els productes a què tenen accés queda en moltes ocasions superat per l'evolució dels mercats financers.

El president de la CNMV, Julio Segura, ha reconegut l'ambiciós del projecte. “La millora de la cultura financera és un objectiu que només podrà avaluar-s’hi a mitjà i llarg termini. La inclusió de l'educació financera en el sistema docent, l'objectiu més valuós del Pla, només serà visible en les generacions futures”.

Per la seua banda, el governador del Banc d'Espanya, Miguel Fernández Ordóñez, hi ha assenyalat que “tant la CNMV com el Banc d'Espanya hem d'assumir la nostra responsabilitat per a millorar l'educació financera de la societat, una tasca l’èxit de la qual contribuiria a assegurar un consum financer més responsable, limitaria els riscos assumits pels consumidors i reforçaria l'estabilitat i confiança en el sistema financer”.

El Pla d'Educació Financera no exclou a cap col·lectiu i anirà cobrint progressivament tots els productes i serveis financers. Identifica dos grans grups de població en funció de les seues necessitats formació: estudiants i població adulta, que al seu torn comprèn diferents subgrups. També s'han identificat els canals d'accés més adequats per a cada un dels segments, així com les polítiques formatives generals i específiques.

Respecte a la formació d'estudiants, el president de la CNMV va precisar que darrere d'elaborar materials pedagògics i escometre la formació de professorat, l'objectiu és començar a 'assajar' esta iniciativa en el curs 2009-2010.

Darrere d'aclarir que “en cap cas” es tractarà d'una assignatura, sinó que serà un “mòdul” que podria rondar les 10 hores lectives, Segura va indicar que 'és raonable pensar' que serà matèria obligatòria, encara que va afirmar que és el Ministeri d'Educació qui decidirà "el grau de formalització". En este sentit, va destacar la “reacció encantadora i interessada” per part de la ministra d'Educació, Política Social i Esport, Mercedes Cabrera.

El governador del Banc d'Espanya va apuntar, per la seua banda, que explicar als jóvens els fonaments d'unes 'finances personals sanejades "és la millor manera de aconseguir adults financerament responsables i jubilats que gaudisquen d'una merescuda tranquil·litat en aquest terreny".

A la població adulta s'accedirà a través de publicacions especialitzades, centres de treball, col·legis professionals, associacions de diversa índole, seminaris, etc.

Així mateix, s'està treballant en la creació d'una web específica, amb l'objectiu de que es siga un portal de referència per als ciutadans en matèria d'educació financera. El seu enfocament serà pràctic i interactiu i, encara que es podrà accedir des de les pàgines web del Banc d'Espanya i la CNMV, serà independent i comptarà amb un domini i continguts propis. La seua posada en marxa està prevista per a finals de 2008.

Consideracions APACEPV

Podem veure que organismes de l’administració central (BE i CNMV) també creuen necessari la presencia d’estudis financers a l’ensenyament secundari. Més val tard que mai !

Preocupa el tractament que li se vol donar a aquest tipus d’aprenentatge, ja que tan sols es vol efectuar un mòdul (10 hores lectives aproximadament), i de cap manera es vol fer una assignatura. Davant aquest mínim tractament, no entenem com poden afirmar; "anirà cobrint progressivament tots els productes i serveis financers", ........ a tots els productes i ...? uff!, com ho faran? ....... si van a impartir els continguts d'aquesta matèria professorat no especialitzat (només un curset)? ........ ????

També es palès, la ignorància per part de les autoritats monetàries i financeres, en el desconeixement de la situació als centres de secundaria, ja que difícilment es podrà assolir un mínim aprenentatge d’una bona cultura financera amb només 10 hores i per alumnes que no tenen cap coneixement previ al respecte. Sembla un objectiu legítim i ambiciós, però amb recursos infinitament insuficients, per aconserguir-lo!.

Si es vol millorar la preparació financera dels futurs ciutadans l’administració educativa hauria de ser conscient que amb un mòdul de 10 hores i impartit per un professorat no especialitzat (ja que es volen fer cursos de formació ..... ja tenim altra vegada l’intrussisme d’altres especialitats als continguts econòmics) no s’arriba a cap lloc.

APACEPV recolza qualsevol tipus d’iniciativa que millore el coneixement dels ciutadans del país en matèria financera (també econòmica, empresarial i jurídica,  .... que tanta falta fa! ).

Ara bé rebutja enèrgicament el “tractament minoritari”, dintre de l’ensenyament secundari que les autoritats econòmiques li volen donar a aquesta iniciativa educadora.  

Es necessari una assignatura al segon cicle de l’ESO d’oferta obligada a tots els cursos, així com la presència d'aquests continguts financers a totes les modalitats de batxillerat.
Aquesta matèria ha de ser adscrita al professorat de l’especialitat d’Economia,  ja que és el més adient per a impartir-la. Aquest professorat no necessita de formació complementaria amb el que li suposaria a l’administració un estalvi en formació (fons que es podrien adreçar a altres menesters), i al mateix temps no s’afavoriria l’intrussisme a l’ensenyament.

Font: Europapress, BE i CNMV.

Document; BE i CNMV, Plan de educación fianciera.
Document; BE i CNMV, Plan de educación fianciera (complet).

Conclusions
Jornades d'Ensenyament d'Economia, 25 i 26 de gener (Màlaga)

La Facultat de Ciències Econòmiques, el centre de professorat de Màlaga i junt amb l'Associació Andalusa de Docents d'Economia a Secundaria (AADES), han organitzat els dies 25 i 26 de gener de 2008, (divendres; matí i vesprada, i dissabte; matí), la "V trobada anual de docents d'economia en secundaria".

Tots els participants a aquesta trobada han manifestat l'exit de la mateixa. En totes les intervencions s'ha posat de manifest la importancància de la formació econòmica a l'ensenyament secundari. Algunes del les conclusions de les jornades són les següents:

• L'oferta necessària en l'última etapa de l'ESO, d'assignatures relacionades amb l'economia i la “ iniciativa empresarial “.
• La creació en el batxillerat d'un itinerari juridicoadministratiu ( juridicoeconòmic ).
• Creació del departament d'economia en aquelles comunitats autònomes que encara no el tinguen, com a element necessari per a desenvolupar els dos aspectes anteriors.

L'obertura va anar a càrrec de D. Emilio Solís Ramírez, director Gral. d'Innovació Educativa i de Formació del Professorat; D. José Nieto Martínez, Delegat Provincial de la Conselleria d'Educació; D. Juan Antonio Perlés Rochel, Vicerector d'Estudiants de la UMA; D. Eugenio Luque Domínguez, degà de la Facultat de CC. Econòmiques i Empresarials i D. Adolfo Gabrieli Seoane, degà del Col·legi d'Economistes de Màlaga.

D. Francisco Mochón Morcillo, Catedràtic d'Anàlisi Econòmica va pronunciar la conferència inaugural, denominada “Globalització, Creixement i Desigualtat”.

D. Alfonso González Parella, catedràtic de Mètodes Quantitatius en l'Economia i en l'Empresa es va referir a "Les Matemàtiques en les Facultats d'Econòmiques", amb reflexions sobre la base matemàtica dels alumnes que accedixen a la Facultat i emfatitzant la necessitat adequar els currículums de matemàtiques, tant en secundaria com en la universitat, a les necessitats dels estudiants de Ciències Econòmiques i Empresarials.

D. Juan Delval Merino, catedràtic de Psicologia de la UNED, en la seua ponència, "La construcció del pensament econòmic en els adolescents". D. Juan Delval Merino, catedràtic de Psicologia de la UNED, en la seua ponència, "La construcció del pensament econòmic en els adolescents". El professor Delval va concloure que, l'educació secundaria obligatòria es una etapa interessant per a subministrar els elements científics necessaris per a entendre la realitat econòmica i tots els fenòmens adients a la mateixa, així com altres, l'etapa seria la dels 14-16 anys, 3r i 4t d'Educació Secundària Obligatòria, en aquesta etapa la capacitat de raonament deductiu, sumada a la informació subministrada per les matèries d'Economia i Empresa, poden facilitar una perspectiva de raonament en termes econòmics necessària per a la vida adulta. Reivindicació de totes les associacions de docents d'economia i empresa en secundària presents en les jornades.

D. Fernando Mur Alegre, professor d'Economia de l'IES La Llitera d'Osca, col·laborador d'Universitat de Saragossa i webmaster d'ecomur.com, en la seua intervenció sobre "Les tics i els recursos didàctics" va proposar la utilització de les TIC en la nostra tasca docent.

Sra. Mª Llum Marco Aledo, professora titular d'Economia Aplicada de la Universitat de València va donar a conéixer el projecte de les Olimpíades d'Economia. La ponent va destacar que prompte es generalitzaran a la resta d'Andalusia i a tot el país.

D. Sebastián Molinet Jiménez, director del Secretariat d'Espai Europeu de la Universitat de Màlaga, va dedicar la seua ponència a "L'espai europeu de l'educació superior”.

D. José Manuel Domínguez Martínez, catedràtic d'Economia Aplicada va abordar "La intervenció del sector públic en l'educació", destacant també la importància de la formació econòmica en l'educació secundària, tant per a la ciutadania en general, com per als que prosseguisquen estudis de qualsevol índole.

D. Alberto Fernández Garrido, director de l'IES Nervión de Sevilla va tractar el tema "El currículum de les matèries d'Economia en Batxillerat, les possibles optatives i la selectivitat", mostrant la situació actual de les matèries pròpies de l'especialitat i la seua previsible evolució immediata. A més, va animar als presents a informar-se sobre les assignatures no adscrites expressament per la normativa, però susceptibles de ser impartides pel professorat d'Economia.

Durant la taula redona (dissabte 26 de gener a les 12:30) que va tractar sobre l'associacionisme del professorat, representants d'associacions de professors de Galícia, País Valencià, Castella-Lleó, Catalunya i Andalusia van acordar establir un calendari per a crear una Federació Estatal d'associacions que defenga assumptes d'interés comú, com són: la consecució del Departament Didàctic amb caràcter general, establir un itinerari economicoadministratiu en el Batxillerat, ponderar de forma adequada la nostra matèria en la prova de selectivitat, aprofitar les possibilitats d'optativitat en l'ESO, etc.

Va tancar les jornades la Sra. Silvia Martínez Méndez, presidenta d'AADES, fent una molt bona valoració de les mateixes.

Font: AADES i Toni Vila

Conclusions de les jornades APACEPV .... Document pdf.
Conclusions de les jornades AADES .... Document pdf.
Conclusions de les jornades a la web d'ECOMUR.
Conclusions de les jornades a la web d'ECONOAULA.
Video" Youtube" Jornades de Màlaga
Galeria fotogràfica Jornades de Màlaga

Informació (data, horaris, ponents, etc.) .... Cartell Jornades.

Selectivitat (Reunió de coordinació curs 07/08)
Novetats per al curs 08/09 !!!

El dijous 25 d'octubre va tenir lloc la reunió anual de coordinació de les proves PAAU a la Universitat Politècnica de València.

Enguany la participació del professorat va ser significativa (la sala estava quasi plena) . A diferència d'altres reunions en aquesta si que s'han produït novetats. La Coordinadora per la Universitat de València, Mariluz Marco va manifestar que per al curs 2008/2009 canvia l'estructura de l'examen PAAU d'Economia. Aquesta nova estructura es la següent: l'examen serà unic (i no dos, A i B com tenim ara), en aquest examen n'hi hauran tres blocs A, B i C (ara també hi són), en cada bloc n'hi hauran dos opcions, es a dir, al bloc A n'hi hauran dos opcions de cinc preguntes curtes a contestar-ne quatre. Al bloc B també n'hi hauran dos opcions a escollir-ne una d'una pregunta teòrica a desenvolupar de tres punts. I al darrer bloc C també n'hi hauran dos opcions, a una opció un exercici i a l'altra un text a comentar, relacionant conceptes.

Part del professorat també va recollir el malestar del professorat referent al fet que ja fa uns anys la prova d'Economia estiga situada el darrer dia i el darrer examen de les PAAU. Aquesta reclamació ja es va manifestar a la reunió del curs passat i les coordinadores per la Universitat de València i la Universitat Politècnca de València, ens ha informat que elles ja ho havien tramés als seus superiors i que aquets els havien dit que NO es podia canviar l'examen, ..... segons van dir a la reunió ... "por dificultades técnicas". (aquesta frase va provocar "el riure col·lectiu").
Alguns professors li van demanar que enguany tornara a insistir amb aquesta demanda i a veure si li podien aclarir lo de "las dificultades técnicas".

La tercera qüestió que es va tractar es que la comissió que conforma l'examen de les proves PAAU estava formada per un membre de cada Universitat Valenciana, més un professor de l'ensenyament secundari (que es nomenat per la Conselleria d'educació, i sembla que fa molts anys que sempre nomena el mateix). Alguns professors es van queixar que no tenim cap contacte amb aquest representant de tot el col·lectiu de professors d'Economia i que aquesta persona no havia convocat mai cap reunió per a veure quines són les nostres queixes o reivindicacions respecte a la prova PAAU, ni tan sols es coneix, realment, quin es el paper que té aquesta persona dintre de la comissió? (ja que la comissió està pràcticament formada per personal universitari, els quals són els que confeccionen la prova).
Es va demanar que augmentara el nombre de participants de l'ensenyment secundari a la mateixa comissió. La coordinadora, va manifestar que ho consultaria amb els seus superiors.

En definitiva s'ha aconseguit una de les tres reivindicacions que APACEPV reclamava (que podeu comprovar sota aquest escrit). Tot i que pensem que queda molt per fer i que hem de continuar amb la millora del currículum i de la mateixa prova, aquest any, almenys, no se'ns ha quedat al final de la reunió, la cara de decepció habitual de les darreres reunions.

Consideracions prèvies a la selectivitat 2007 (Reunió de coordinació curs 07/08)

Enguany també hi ha hagut "efecte sorpresa"; a l'opció A ha aparegut una pregunta de 3 punts sobre el sistemes econòmics. Sembla important i interessant aquesta pregunta, però, aquest no és el tema. La qüestió és, que no ens l'esperàvem, ja que mai havia aparegut en cap prova com a pregunta llarga, i es clar, no l'havíem preparada com cal (no almenys per a una pregunta de desenvolupament). Eixa és la impressió que comentàvem en conéixer l'examen, tant professors com alumnes. Fins i tot, algun corrector del tribunal ho va reconéixer.

Pel que fa a l'opció B, també va confondre un poc l'enunciat de la pregunta de desenvolupament B, sembla que la redacció de l'examen anava més adreçada per alumnes de facultat, que per a alumnes de batxillerat. Què haguera costat ser un poc més didàctics? ... Per exemple, una redacció similar: "Expliqueu el procés de creació dels diners i els instruments del BCE per fer política monetària o per incidir en aquest procés....."

També a l'opció B, a la pregunta C els alumnes es van confondre quan  van llegir "La corba de demanda d'una indústria és horitzontal". Per què no els ho van dir, al mateix examen, que indústria i mercat és el mateix? O bé, directament escriure la paraula "mercat" a l'enunciat.? L'objectiu de la pregunta era, si l'alumne coneixia la corba individual de mercat?. O realment volia ser una pregunta amb l'objectiu de restar punts? .... Molts alumnes no van saber a què es referia "indústria"..

Una altra pregunta curta: Què és un sindicat? Algú se l'esperava? És molt interessant que els alumnes coneguen què és, però, molts de nosaltres la treballem a primer de batxillerat (EOE I), i no a segon.

Enguany no ha caigut la Frontera de Possibilitats de Producció! Quina sorpresa!!! (per posar un exemple de matèries que altres anys si que estaven presents a la prova). Segur que tots els havíem dit  que ho portaren ben preparat, que tenia moltes possibilitats d'eixir, en una opció o l' altra, en problema o en teoria...., Doncs res!

Els exàmens han estat centrats en dos temes: macromagnituds i mercats.  A l'opció A hi ha un total de 4 preguntes de 7 referides a aquests temes, un total de 6 punts d'11. A l'opció B  també igual:4 preguntes de les 7. Sembla descompensat, no?. Es troben a faltar qüestions al voltant de política fiscal, inflació, FPP, economia exterior, ..... Tan extens que és el temari i amb tan d'esforç i il·lusió que hi posem,  i bàsicament se centren en dos temes.

Per què no fan un examen que siga més representatiu del temari? I no tan descompensat centrat en uns pocs temes? Cada any ocorre el mateix. Per què no és més previsible? Com passa a Grec, Matemàtiques aplicades, i altres. Els blocs de les preguntes han d'estar més clars, i no haver-hi tanta sorpresa i incertesa. Per què no són més didàctics tant als enunciats com seleccionant les preguntes?

Per què no confeccionen la prova , escoltant les reivindicacions que fem tots els anys a la reunió de coordinació de les PAAU a la Universitat? O millor, per què no podem intervenir amb més presencia (ara només hi ha un professor de secundària a la comissió encarregada de l'elaboració de les proves), a l'hora de confeccionar la prova?

L'objectiu, no és fer més fàcil, ni baixar el nivell de la prova, ... el que demanem és que la prova d'economia s'ajuste més al que l'assignatura representa al batxillerat (introducció a l'economia per alumnes de batxillerat, encara no hi són a la facultat!!!), i que davant de l'extensió del temari, es facilite la tasca per a preparar "amb garanties" la prova d'economia. I el que hem sembla més important, nosaltres sóm el col·lectiu que promou el coneixement i els estudis d'economia als centres de secundària, i hauriem de ser escoltats amb major interès, per part de la Universitat (responsable de les proves PAAU). Sembla que el dia de la reunió de coordinació es un "entrebanc" que ha de passar el/la responsable de la unversitat en l'elaboració de les proves PAAU i tots els anys no determina, ni delimita l'àmbit de les preguntes de que consta la prova, així com tampoc proposa modificacions per a millorar la prova (ja que no fa cas de les nostres propostes, tots els anys "toma nota", però ..... res!!).

Per tot això i més, la Facultat se n'ha d'assabentar del nostre descontent, no només el dia de la reunió on anem a "malparlar" ("derecho al pataleo") ...... i després passen, sinò mitjançant propostes escrites i recolzades per tots nosaltres. Actualment n'hi han algunes propostes per a millorar la confecció de la prova:

1.- Augmentar la presencia de professors de secundaria a la comissió o l'equip encarregat de l'elaboració de la prova.
2.- Davant d'un temari tant extens, augmentar l'optativitat de la prova (tal i com ho han fet els nostres companys de Ciéncies de la Terra). Es tractaria que un alumne poguera escollir entre dos opcions en cada bloc que conforma la prova (recordeu que n'hi han tres blocs, un de quatre punts, i dos de tres punts cadascun- A, B i C). D'aquesta forma el nombre de preguntes serien les mateixes que hara hi són, però en compte d'haver dos opcions n'hi hauria només una opció on n'hi haurien dos opcions al bloc A, dos al bloc B, i dos al C.
3.- L'existència de rotacions a les proves PAAU (rotacions per blocs o dies), de forma que no sempre siguen les mateixes assignatures les que s'efectuen el darrer dia i hora de les proves. O es que algunes assignatures han de tenir un tracte diferenciat de la resta?.

Seria interessant que aquest tema es tractara (per exemple al "forum" d'aquesta web) abans de la reunió de Coordinació del curs 07/08.